幼小銜接 習(xí)慣培養(yǎng)更重要

　　張家口新聞網(wǎng)訊   這個(gè)暑假過后，又有一批適齡兒童要開始小學(xué)生活。每年這個(gè)時(shí)候，都會(huì)催生出新一批焦慮家長：沒有上過學(xué)前班，上小學(xué)會(huì)不會(huì)很吃力？萬一上小學(xué)跟不上會(huì)不會(huì)影響孩子自信心？該不該給孩子報(bào)一個(gè)幼小銜接班？……媽媽們的各種焦慮和擔(dān)憂接踵而來。

　　面對(duì)一個(gè)個(gè)問題，家長們一時(shí)不知如何是好，生怕孩子輸在“起跑線”上。于是有些家長一邊不遺余力地投入金錢和精力報(bào)班，一邊抱怨這種“內(nèi)卷”現(xiàn)象。日前，記者采訪了幾位資深小學(xué)教師，為家長答疑解惑，以撫平家長的焦慮，讓家長陪伴孩子安心迎接小學(xué)的到來。

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比短期輸入知識(shí)更重要

　　孩子從幼兒園升入小學(xué)，這是他們?nèi)松?jīng)歷中一個(gè)重要的成長時(shí)刻。幼兒園以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)階段則以課堂學(xué)習(xí)為主，孩子需要做好心理、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等各方面的準(zhǔn)備來適應(yīng)小學(xué)生活。好的習(xí)慣是小學(xué)生活的開端。

　　王麗明老師從教多年，她在接受記者采訪時(shí)說：“對(duì)于幼升小，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣比給孩子短期內(nèi)輸入知識(shí)要有效得多?！睋?jù)她觀察，很多在小學(xué)入學(xué)前就提前接觸了一年級(jí)知識(shí)的孩子，體現(xiàn)在成績上的優(yōu)勢(shì)不會(huì)超過一年。相反，由于提早學(xué)會(huì)了某些知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上失去了對(duì)新知識(shí)的好奇，容易出現(xiàn)上課精神不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象，反而影響了學(xué)習(xí)。“小學(xué)的知識(shí)難度都是根據(jù)這個(gè)年齡段90%以上孩子能接受的水平來設(shè)置的，所以幼兒家長不用心急，拔苗助長反而可能事倍功半?！蓖觖惷髡f。

　　王麗明建議，在幼升小的這個(gè)暑假，家長可更多地把注意力放在一些良好習(xí)慣的培養(yǎng)上。例如，可以培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，從小播下閱讀的種子將會(huì)是個(gè)更好的開端，有閱讀習(xí)慣會(huì)讓進(jìn)入小學(xué)以后的認(rèn)字、識(shí)字更加得心應(yīng)手。如果一開始孩子閱讀的專注力不好，可以循序漸進(jìn)慢慢加長每次閱讀的時(shí)間，一段時(shí)間后，就能看到變化。對(duì)于寫字，幼兒園的孩子一般執(zhí)筆力量不夠，要根據(jù)孩子的意愿來決定是否要練習(xí)寫字，如果孩子愿意寫，要更多地注重孩子正確規(guī)范的執(zhí)筆姿勢(shì)，如果孩子不愿意，不要強(qiáng)迫，以免毀掉孩子對(duì)寫字的期待，反而弄巧成拙；小學(xué)和幼兒園的作息很不一樣，小學(xué)的課堂時(shí)間長，這就要求孩子們要更專注，要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力。家長可以在暑假逐漸延長孩子干某一件事的時(shí)間，例如畫畫、閱讀等，逐步提升孩子專注力。

　　正面引導(dǎo) 激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望

　　幼兒園里的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)里的小學(xué)生是兒童人生成長道路上的一個(gè)里程碑，對(duì)于幼小銜接，已任教十余年的王渤老師頗有經(jīng)驗(yàn)。

　　她建議，從正面入手給孩子講講小學(xué)的特點(diǎn)，做一些積極的心理建設(shè)。聊一聊與小學(xué)校園、小學(xué)生有關(guān)的事情，比如可以認(rèn)識(shí)更多的朋友、可以學(xué)到更多的知識(shí)、做一些更具有挑戰(zhàn)性的事情。在日常的溝通和交流中，多給孩子贊揚(yáng)和認(rèn)可，讓其保持積極向上的情緒。家長可以說“今天玩具收拾得很整潔哦，真像一名小學(xué)生。”讓孩子從家長的口吻中，感受到長大的自豪。出現(xiàn)問題時(shí)要和孩子一起面對(duì)，并給予積極的暗示，如：“寶貝真有毅力啊”“你做得不錯(cuò)，但如果……可以更好”，幫助孩子順利度過這個(gè)成長過程。

　　家長還可以和孩子一起上網(wǎng)查詢即將入讀學(xué)校的資料，學(xué)校的歷史和特色，利用周末或是散步的時(shí)間，帶孩子到小學(xué)附近轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看小學(xué)的大門、教學(xué)樓、操場(chǎng)；條件允許的情況下，帶孩子欣賞學(xué)校宣傳欄里對(duì)學(xué)校的介紹及獲得的榮譽(yù)、各種活動(dòng)剪影、小學(xué)生的各類作品等，讓孩子對(duì)成為一名小學(xué)生有所期待。

　　做好角色轉(zhuǎn)變 避免將焦慮傳給孩子

　　家長出現(xiàn)的焦慮情緒會(huì)影響孩子心理，使他產(chǎn)生一種不安全感，王麗明老師建議作為準(zhǔn)小學(xué)生家長，應(yīng)平穩(wěn)心態(tài)，將孩子入小學(xué)作為成長的必然階段，放松心情淡定面對(duì)，以積極的心態(tài)和孩子一起迎接入學(xué)，避免自己的焦慮情緒影響孩子，使孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。

　　另外，不拿“別人家的孩子”與自己的孩子做比較，能客觀分析自己孩子的特點(diǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。同時(shí)，要讓孩子感受到家長的信任，這樣會(huì)讓孩子更有信心和力量去面對(duì)新的挑戰(zhàn)。正視孩子的成長，擺正自己的心態(tài)，了解孩子的心理需求，才能實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過渡，助力孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。(記者 田小艷)