教師是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人

【編者按】今天是第39個教師節(jié)。習(xí)近平總書記曾在多次講話中高度評價教師的地位和作用：“教師是立教之本、興教之源”“教師是打造中華民族‘夢之隊’的筑夢人”“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！?/span>

教育興則國家興，教育強則國家強。加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，如何抓好最重要的基礎(chǔ)工作——加強教師隊伍建設(shè)？本報約請三位專家研討交流。

主持人：于   穎  本報記者
嘉   賓：范國睿  華東師范大學(xué)教育治理研究院院長、教育部長江學(xué)者特聘教授
             郅庭瑾  教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員
             季洪旭  上海市晉元高級中學(xué)校長、特級校長/正高級教師

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主持人：黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！睂嵤┛平膛d國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，如何發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用？

范國睿：我們可以從建“教育強國”、以“教育”強國兩個層面來理解“教育強國”。作為現(xiàn)代化強國的一個方面，“教育強國”即“強”國之“教育”，“建”教育強國，就是要建設(shè)一個公平的高質(zhì)量的教育體系。教育質(zhì)量是教育強國的核心，提高教育質(zhì)量是建設(shè)教育強國的內(nèi)在要求。今年5月，在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。這就需要教育由“學(xué)有所教”的規(guī)模增長轉(zhuǎn)向“學(xué)有優(yōu)教”的高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)一個具有強大自主培養(yǎng)能力、強大綜合實力與競爭能力、充滿生機與活力的教育體系。教育公平是教育強國的重要基礎(chǔ)。教育強國也意味著保證每個人平等受教育的權(quán)利，保障每個人享有平等接受教育的機會，教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、綻放人生精彩、成就人生夢想。

以“教育”強國，就是將教育作為一個手段、方法和路徑，來建設(shè)現(xiàn)代化強國。從人力資本層面看，意味著以教育從數(shù)量與質(zhì)量兩個方面促進(jìn)支撐科技經(jīng)濟持續(xù)、健康、綠色發(fā)展的人力資本的提升；從知識生產(chǎn)層面看，意味著以教育傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用知識，推動科技進(jìn)步與知識創(chuàng)新，增強國家創(chuàng)新能力，提升國家科技與經(jīng)濟競爭力；從社會進(jìn)步層面看，需要以教育改善和提升人的素養(yǎng)，保障社會公平正義，促進(jìn)社會進(jìn)步與文明。

郅庭瑾：全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，教育是基礎(chǔ)，科技是關(guān)鍵，人才是根本。具體而言，教育是培養(yǎng)人才、傳承文化和提升綜合素質(zhì)的重要途徑；科技是推動社會進(jìn)步、提高國家競爭力的關(guān)鍵因素；人才是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)所必需的重要資源，三者相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，共同為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國提供更為堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

要發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，應(yīng)注重從以下方面著力：一是加強黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)政治優(yōu)勢，確保我國社會主義教育事業(yè)的正確發(fā)展方向。二是扎實推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，加強教育體制機制改革，加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，強化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展，堅持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。三是全面提升基本公共教育服務(wù)總體水平，推動?xùn)|中西部教育協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小區(qū)域間教育資源配置的差距。四是推動基礎(chǔ)教育治理現(xiàn)代化，增強基層學(xué)校辦學(xué)活力，激發(fā)教育內(nèi)生動力，提供多樣化的教育選擇和人才培養(yǎng)途徑。五是建立和完善教育質(zhì)量評價與監(jiān)測機制，充分運用人工智能與大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等領(lǐng)域前沿技術(shù)方法，切實發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

季洪旭：在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記強調(diào)：“建設(shè)教育強國，基點在基礎(chǔ)教育?！被A(chǔ)教育要發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性支撐作用，要認(rèn)真回答好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這三個教育的根本問題，從教育方針尋找答案，從教育本源理性反思，從時代特征探尋路徑。首先，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮支撐作用。要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加強學(xué)生對黨和國家的情感認(rèn)同、文化認(rèn)同、道路認(rèn)同，讓愛國興邦和責(zé)任擔(dān)當(dāng)成為年輕人的集體印記和時代特質(zhì)。其次，為每個學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展發(fā)揮支撐作用。第三，為提升社會的創(chuàng)新活力和滿足人民美好生活需要發(fā)揮支撐作用。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的優(yōu)勢智能，創(chuàng)設(shè)尊重差異、豐富選擇、滿足需求的育人場域，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，因材施教，盡量在成全學(xué)生個性發(fā)展中實施“無差別性”教育。

主持人：“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！秉h的十八大以來，每逢教師節(jié)來臨，習(xí)近平總書記或者深入學(xué)校看望教師學(xué)生，或者以書信形式向全國廣大教師和教育工作者致以崇高的節(jié)日敬禮和祝賀，如何理解習(xí)近平總書記的尊師重教觀？

郅庭瑾：強國必先強教，強教必先強師。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次在不同場合強調(diào)教師工作的重要意義，飽含著對人民教師的高度重視和殷切關(guān)懷。2013年9月9日，習(xí)近平總書記向全國廣大教師致慰問信時指出：“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！?016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命?！?018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！?021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時發(fā)表重要講話指出：“教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。”習(xí)近平總書記也曾多次強調(diào)，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。

范國睿：提高教師的政治地位，就是要在政治上信任教師，提高教師在國家政治生活中的地位和所起的作用，提高教師的政治身份獲得、政治參與度和政治影響力，保障教師享受廣泛的民主權(quán)利和崇高榮譽，落實《教育法》《教師法》賦予的法律權(quán)利與待遇。

提高教師的社會地位，需要提高教師的經(jīng)濟地位，不斷提高教師待遇，使教師職業(yè)成為受人尊重、令人羨慕的職業(yè)。教師的社會地位反映的是社會對教師的重視程度。在某種意義上，教師的經(jīng)濟地位是其社會地位的基礎(chǔ)和現(xiàn)實表現(xiàn)，需要進(jìn)一步健全教師工資待遇保障長效機制。

提高教師的職業(yè)地位，意味著對教師職業(yè)專業(yè)性的尊重，使教師能夠在復(fù)雜和不確定的情形下，依據(jù)專業(yè)判斷和專業(yè)智慧自主組織教與學(xué)的活動。讓尊師重教蔚然成風(fēng)，使教師有“位”進(jìn)而有“為”，需要各級黨政部門、教育行政部門、各級各類學(xué)校以及全社會共同努力，在思想觀念、社會輿論、制度政策等方面，全方位地“支持和吸引優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教”。

季洪旭：黨的二十大報告強調(diào)“教育是國之大計、黨之大計”。每年教師節(jié)，習(xí)近平總書記給予全國廣大教師的慰問和殷殷期盼，讓我們深切地感受到，優(yōu)秀的老師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。教師在切身感受到尊師重教風(fēng)尚不斷形成的同時，也要時刻警醒自己，教師的職業(yè)定位應(yīng)該在于學(xué)生今日之愛戴和明日之記憶中，尋找富有樂趣的人生，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石。

主持人：今年是第39個教師節(jié)，也是黨的二十大后的第一個教師節(jié)。今年教師節(jié)的主題是“躬耕教壇 強國有我”。面向新時代新征程，如何培養(yǎng)造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力保障？

郅庭瑾：首先，要從國家戰(zhàn)略高度來認(rèn)識教師工作的重要性，堅持把教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作，健全中國特色教師教育體系。其次，要把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的第一要務(wù)。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”，要引導(dǎo)廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學(xué)識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負(fù)，潛心教書育人。再次，要讓教師成為全社會令人羨慕的職業(yè)。教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，保障廣大教師的工資待遇不低于或高于公務(wù)員，讓廣大教師安心從教、熱心從教。

范國睿：高素質(zhì)專業(yè)化的教師培養(yǎng)，取決于優(yōu)質(zhì)高效的教師教育體系。改善教師資源供給，提高教師素養(yǎng)，大幅度提高教師的學(xué)歷水平，到2035年，使我國中小學(xué)教師的碩士學(xué)歷水平達(dá)到或超過發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師的碩士學(xué)歷水平，成為建設(shè)教育強國的重要任務(wù)之一。

目前，我國有215所師范院校、500多所非師范院校參與教師培養(yǎng)，正努力構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系。以此為依托，實現(xiàn)從以本科生為主的教師教育向以碩士研究生培養(yǎng)為主的教師教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，成為我國教師教育改革、建設(shè)與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。正在實施的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》、“師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃”“國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃”即“國優(yōu)計劃”，既助力全國教師教育體系的均衡發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，又為欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育教師，破解中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域分布不平衡問題。9月啟動的“國優(yōu)計劃”（首批30所試點高校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等綜合性大學(xué)）也將在推動我國開放性教師教育體系建設(shè)方面帶來實質(zhì)性的突破，有效增加高素質(zhì)教師供給。

為了推進(jìn)教師資源供給轉(zhuǎn)型升級，需要充分調(diào)動各教育碩士培養(yǎng)院校和廣大教師的積極性，積極探索本碩一體化、學(xué)科專業(yè)碩士與教育碩士“雙碩士”培養(yǎng)模式，大幅度提高在職教師的研究生學(xué)歷水平；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，增加并建強一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師的師范類專業(yè)，強化實驗教學(xué)能力。這些改革舉措，不僅能夠加快建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機制，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)、發(fā)展一體化的教師人才造就模式，而且能夠培養(yǎng)一大批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才，提升教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

季洪旭：從學(xué)校方面來看，首先要構(gòu)筑好內(nèi)容全面、梯隊合理、類型多樣的教師發(fā)展體系，在內(nèi)容設(shè)計上以教師“思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)”為重點。其次，致力于提升教師思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)老師們爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個引路人”，“心中有數(shù)”做政治上的明白人，“肩上有責(zé)”做思想上的傳播者，“眼里有光”做靈魂上的塑造者，“手里有活”做事業(yè)上的拓荒者。第三，加快建立“學(xué)、建、用、研”四位一體的培訓(xùn)體系。

主持人：偉大的事業(yè)孕育偉大的精神，偉大的精神推進(jìn)偉大的事業(yè)。如何提煉新時代教育家精神，以教育家精神為中華民族“夢之隊”的筑夢人筑牢精神支柱？

郅庭瑾：人唯有在精神上的覺醒，才能迸發(fā)出持續(xù)的創(chuàng)造性活力。教育作為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，教育者既要成為思想的引領(lǐng)者，又要成為精神的塑造者。新時代背景下，大力弘揚培育教育家精神，是加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑。

人無精神不立，國無精神不強。立足時代之基，回答時代之問，引領(lǐng)時代之變，回應(yīng)時代之需，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想立于時代前沿，引領(lǐng)社會進(jìn)步潮流，建立起全體教育工作者對教育事業(yè)的共同追求，為教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步提供正確的精神指引和強大的精神動力。

鼓勵改革創(chuàng)新、激發(fā)內(nèi)生活力，是弘揚教育家精神的制度保障。保障教育家辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵教師校長在人才培養(yǎng)、育人模式等方面大膽探索、銳意進(jìn)取，鼓勵推動教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育思想和教育方法，為教育家精神的生成提供充足養(yǎng)分。

扎根中國大地、立足教育實踐，是培育教育家精神的堅實土壤。教育家精神源于教育家，是優(yōu)秀的教育者在長期實踐活動中積累的寶貴經(jīng)驗，弘揚教育家精神，應(yīng)以名師名校長培養(yǎng)為抓手，營造“教師終身學(xué)習(xí)、教育家脫穎而出”的良好氛圍。同時，大力彰顯典型示范，發(fā)揮正向引領(lǐng)的同時，注重師德師風(fēng)的培養(yǎng)，增強教師的責(zé)任感、使命感、榮譽感。強化“人民教育家”等典型示范引領(lǐng)，健全多元教師榮譽表彰體系，在全社會營造尊重教育家、發(fā)揚教育家精神的社會風(fēng)尚。

季洪旭：在人類歷史的長河中，教育家燦若星辰，其中不乏理想主義和浪漫主義教育先哲，倡導(dǎo)貧民教育和大眾教育的思想者，追求科學(xué)和民主的現(xiàn)代教育探索者，也有涵養(yǎng)德性、尊重天性和張揚個性的當(dāng)代教育先行者。就其所呈現(xiàn)的教育家精神的豐富內(nèi)涵而言，第一個方面是創(chuàng)造性和反思性。教育家是思想者，應(yīng)不斷追問并回答教育是什么、教育為什么、怎么實施教育的問題。第二個方面是時代性和實踐性。孔子創(chuàng)辦私學(xué)傳道，杜威創(chuàng)辦芝加哥實驗學(xué)校，陶行知創(chuàng)辦曉莊學(xué)校……教育家的思想一定來源于實踐并改造實踐。第三個方面是公平性和真實性。所謂公平性就是追求為每個學(xué)生無差別地提供適合的教育環(huán)境，讓每個學(xué)生走向卓越。所謂真實性，就是真誠地、坦白直率地、質(zhì)樸無畏地、實事求是地實施教育，讓美善靠近我們的孩子，讓他們將來在中國式現(xiàn)代化道路上建功立業(yè)。

中國目前已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列，這些歷史性成就離不開1800多萬名教師的堅守。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表講話指出：“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守?！币淮逃ぷ髡叻e累的寶貴精神財富理應(yīng)得到提煉和傳承，以教育家精神去激勵每一位教育工作者以更加奮發(fā)有為的狀態(tài)，投入到教書育人的實踐中，形成教育家精神辦學(xué)的共同體，成就教育強國偉業(yè)中的強國之師。