臺上轉(zhuǎn)扇舞袖、揮棒耍槍,臺下座無虛席、歡呼不斷,日前,南昌大學“贛劇藝術(shù)鑒賞”課程的一段上課視頻火遍全網(wǎng)、引發(fā)熱議。內(nèi)容豐富、形式活潑的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程成為高校“頂流”,絕非個例。近年來,天津大學的“泥人張百年技藝傳承與經(jīng)營實踐”廣受學生好評,山東大學的“中華文化體驗與傳播”被學生譽為“最棒選修課”,廈門大學的“國劇賞析”堂堂爆滿……越來越多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容走進高校課堂,成為備受青年學生追捧、喜愛的“寶藏”課程。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程“叫座”又“叫好”,見證了傳統(tǒng)文化與青春力量的雙向奔赴。許多當代青年是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實“粉絲”,他們青睞漢服唐裝,追逐非遺文創(chuàng),流連古跡名勝,體現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度自信和傾心認同。高校開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程,既能有效滿足青年學生的精神文化生活需要,也能幫助青年學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)浸潤下修身養(yǎng)性、成長成才。同時,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自身也在大學校園里找到了新一代的繼承者和弘揚者,并為實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展增添動力活力。這場傳統(tǒng)文化與當代青年的“破圈”相遇,為我們更好打造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人“金課”帶來不少啟示。
精煉優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是根本前提。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長,內(nèi)容博大精深。而高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程往往學分有限、學時緊張,從豐富博大的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“富礦”中甄選和提煉出優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容,就顯得尤為重要。高校教師應堅持以馬克思主義為指導,堅持“兩個結(jié)合”的科學方法,去粗取精、去偽存真,著重提煉展示中華民族獨有的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀,著重生動講授中華文明內(nèi)蘊的連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性等突出特性,教育引導學生堅定中華民族的文化主體性。同時,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源分布地域廣、傳承形式多,各地區(qū)各領域都保留著豐富多彩、特色鮮明的育人內(nèi)容,這對高校依托專業(yè)優(yōu)勢打造傳統(tǒng)文化拿手課、就地取用資源打造傳統(tǒng)文化特色課、引入他山之石打造傳統(tǒng)文化新鮮課等,既提出了要求,也提供了便利。
創(chuàng)新教學形式是重要條件。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生成于歷史之中,掩映于古籍之內(nèi),創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式和教學方法,是增強課程吸引力感染力的必要之舉。當前,有的高校引導學生身體力行,沉浸式體驗傳統(tǒng)曲藝書畫創(chuàng)作之美;有的高校以現(xiàn)代技術(shù)賦能課堂學習,引導學生在“時空穿梭”中感悟厚重歷史;教育部每年舉辦的高校“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”宣傳教育活動更是鼓勵支持青年學生走出課堂,在豐富多彩的社會實踐中學思踐悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些生動活潑的教育形式既帶給青年學生新奇的文化體驗,也賦予了傳統(tǒng)文化鮮活的時代表達,讓原本凝結(jié)于古人生活中的豐富智慧躍動于時代青年的日用之間,充分激發(fā)了青年學生學習了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性主動性。
強化價值引領是最終目標。文化的核心是價值觀,只有引發(fā)思想共鳴、實現(xiàn)價值引領的傳統(tǒng)文化課程,才是真正能夠讓學生終身受益的優(yōu)質(zhì)“金課”。青年學生之所以擁抱和禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在于優(yōu)美靈動的東方神韻為他們呈現(xiàn)了一場場藝術(shù)盛宴,更在于其所蘊含的向上向善的思想觀念、道德規(guī)范、價值追求激起了當代青年的心靈共振。正如在中國古代建筑鑒賞類課堂上,同學們常常既驚嘆于精美絕倫的傳統(tǒng)雕刻技藝,又深深感動于古代匠人身上的探索精神和專注氣質(zhì),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美旨趣和人文精神在其中歷經(jīng)千年仍熠熠生輝。這啟示我們,打造傳統(tǒng)文化育人“金課”,引導青年學生深刻感悟并自覺內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值內(nèi)核,以堅定的文化自信勇?lián)聲r代新的文化使命,始終是最重要的。
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