【理響中國】思政課如何才能講清楚道理

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視加強大學生思想政治教育工作，多次強調(diào)思想政治教育的重要性，為新時代切實做好大學生思想政治教育工作指明了前進方向、提供了根本遵循。思政課是高校育人工作的中心環(huán)節(jié)和關鍵課程。思政課的本質(zhì)是講道理。筆者認為，思政課旨在揭示規(guī)律，道理就是事物的規(guī)律，講道理則是講清楚事情或論點的根據(jù)、理由和情理，只要把這些道理講清楚、講透徹、講鮮活，就能讓人信服。需要講清楚哪些道理，筆者認為應從以下幾方面入手：

講清楚重大命題背后的邏輯。從一般意義上來說，重大命題的闡釋，需要我們思政課教師講清楚幾個問題，比如“為什么”、“是什么”和“怎么辦”。其中的分析框架包括理論邏輯、歷史邏輯和現(xiàn)實邏輯，這些邏輯的闡釋從整體上構成了一個完整的體系。比如，以講清楚“為什么要堅持以人民為中心”為例，理論邏輯要講清楚馬克思以“從事物質(zhì)生產(chǎn)實踐活動的現(xiàn)實的個人”為邏輯起點，提出人民是歷史的創(chuàng)造者，而不是歷史的工具，并確立了實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展的價值目標。馬克思主義中國化的人民群眾觀則要梳理我們黨關于人民立場的一脈相承又與時俱進的相關表述。通過比較中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民本思想與中國共產(chǎn)黨的人民立場的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生得出結論，在馬克思之前，社會上占統(tǒng)治地位的理論都是為統(tǒng)治階級服務的。歷史邏輯要講清楚“江山就是人民、人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，從歷史的經(jīng)驗和教訓中獲取啟示，并分歷史階段講好經(jīng)典案例，引導學生得出百年偉業(yè)成于依靠人民的結論?，F(xiàn)實邏輯要講清楚新時代堅持以人民為中心是凝聚中國力量、實現(xiàn)中國夢的必然選擇，是適應社會主要矛盾的變化、保障和改善民生的迫切需要，是改善黨與人民的關系、鞏固黨的執(zhí)政基礎的現(xiàn)實需要。

講清楚社會關注的熱點問題。思政課教師不僅要講清楚我們關心的重大命題，還要關聯(lián)現(xiàn)實，使馬克思主義理論成為透視社會現(xiàn)象、把握本質(zhì)的指南。當前，我們的學生一方面需要系統(tǒng)掌握黨的創(chuàng)新理論成果的世界觀、方法論和貫穿其中的立場觀點方法，另一方面也要了解中國國情和當代中國實際，增強其社會責任感和時代使命感。近年來，“理論熱點面對面”系列讀本等一系列圖書出版物，深刻回答了社會關注的熱點問題，在用身邊事例和接地氣語言講深刻道理的過程中，讓人深切感受到科學理論的解渴管用。比如，思政課以講清楚“怎樣堅持以人民為中心”為例，怎么才能讓學生理解到以人民為中心是具體的而不是抽象的，需要我們在講授中回應民生熱點問題。比如，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，如何加快解決新市民、青年人、農(nóng)民工住房問題，如何進一步減輕老百姓醫(yī)療費用負擔……激發(fā)學生通過學習新時代“人民的理論”，在服務人民中書寫精彩、貢獻力量，提升他們的社會責任感和時代使命感。

講清楚學生關心的疑難問題。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。思政課在重視理論與實踐的思想性和實效性的同時，還要了解學生所關心的問題，講清楚學生的所思所惑，真正使先進的理論成為學生學習和生活的方向引導。筆者認為，思政課要從學生的認知結構和認知特征出發(fā)，堅持學生為主，對標學情、尊重學情、順應學情，使外在于學生的教學內(nèi)容內(nèi)化為學生的個體經(jīng)驗。首先，對標學情設計環(huán)節(jié)。比如，學情分析顯示，關于堅持以人民為中心的理論知識體系的講授，應通過引導學生回顧“已知”，發(fā)現(xiàn)“未知”，從而激發(fā)“欲知”，調(diào)動情感體驗，實現(xiàn)教學目標。其次，尊重學情突破難點。引導學生進行自主診斷和自主發(fā)現(xiàn)，增強學生的主觀能動性。自主診斷的問題是學生認識不清晰的疑點問題，自主發(fā)現(xiàn)的問題則是學生理解不透徹的難點問題。再次，順應學情講深講透。“理論只要徹底，就能說服人?！?只有把問題全面剖開，把事實和道理說透了，才能經(jīng)得起學生的各種追問，真正為學生思想“解渴”。

（作者系武漢大學馬克思主義學院副教授）