內(nèi)蒙古：以教育家精神涵養(yǎng)“大國良師” | 各地教育成就巡禮

以教育家精神涵養(yǎng)“大國良師”

內(nèi)蒙古自治區(qū)始終深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，著力鍛造一支能力過硬的高素質(zhì)教師隊伍，為加快建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、奮力譜寫中國式現(xiàn)代化內(nèi)蒙古新篇章提供有力保障。

從晨光熹微到夜色四合，在包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焊接實訓(xùn)基地，常能看到一個身著藍(lán)色工衣的身影，來回在各工位查看，時而停下來觀察學(xué)生操作細(xì)節(jié)，時而走進(jìn)工位現(xiàn)場演示操作，及時糾正問題……工作30多年，他開發(fā)焊接實訓(xùn)項目30余項，獨(dú)創(chuàng)“五步教學(xué)法”與“五度操作法”，培養(yǎng)了一批又一批焊接“王家軍”，多人獲得自治區(qū)勞動模范和北疆工匠等榮譽(yù)，他就是“最美教師”王文山。

以德立身，以風(fēng)立教。近年來，內(nèi)蒙古積極推進(jìn)最美教師選樹宣傳活動，舉辦“最美教師頒獎晚會”，開展“弘揚(yáng)教育家精神，躬耕北疆教壇”“教育家精神·大家談”“最美教師和教學(xué)名師巡回宣講”等活動，大力營造尊師重教的社會風(fēng)尚。

與此同時，內(nèi)蒙古不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)長效工作機(jī)制，全方位引導(dǎo)廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學(xué)識、勤修仁愛之心。建立師德違規(guī)事件預(yù)警防控、規(guī)范核查、通報警示一體化工作機(jī)制，壓實師德師風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任，將師德建設(shè)成效納入各地各校年度考核。常態(tài)化開展師德學(xué)習(xí)教育，將師德師風(fēng)教育納入師范生培養(yǎng)和教師校長培訓(xùn)必修課，強(qiáng)化全員師德養(yǎng)成，2023—2024學(xué)年寒暑假期間，利用國家智慧教育平臺開展師德集中培訓(xùn)，共培訓(xùn)教師約24萬人次，基本實現(xiàn)全覆蓋。暢通各類監(jiān)督舉報渠道，組建四級師德監(jiān)督員隊伍，健全涉師德師風(fēng)事件（線索）核查與報告制度，建立師德違規(guī)問題查處及整改清單，加大對典型案例的通報警示力度，師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制逐步健全。

改革創(chuàng)新是推動教育事業(yè)發(fā)展的根本動力，近年來，內(nèi)蒙古堅持問題導(dǎo)向，分學(xué)段推進(jìn)教師隊伍管理改革，激發(fā)廣大教師教書育人內(nèi)生動力。

在基礎(chǔ)教育方面，完善中小學(xué)教師公開招聘長效機(jī)制，推動教師自然減員與招聘補(bǔ)充無縫銜接。推進(jìn)教師“縣管校聘”管理改革，全區(qū)33個旗縣（市區(qū)）啟動試點(diǎn)。嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，將教師資格考試納入國考，全面推行教師資格定期注冊，教師“能入能出”機(jī)制進(jìn)一步健全。

在高等教育方面，實施高等學(xué)校人員總量管理改革，按“編制數(shù)+控制數(shù)”核定崗位總量，有力解決高校編制和高級崗位不足問題。推進(jìn)高校薪酬制度改革，健全內(nèi)部收入分配激勵機(jī)制，向扎根教學(xué)一線、作出突出貢獻(xiàn)教師傾斜，激勵教師安心從教、靜心科研。啟動實施高校新入職教師助教制度，明確高校新入職教師須承擔(dān)助教工作，通過教學(xué)能力考核合格后，方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

在職業(yè)教育方面，深化“雙師型”教師隊伍改革，制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法，規(guī)范開展認(rèn)定，職業(yè)院校專業(yè)課教師中“雙師型”教師占比達(dá)到57.78%。

此外，內(nèi)蒙古持續(xù)深化教師評價改革，分類開展教師評價，完善評價標(biāo)準(zhǔn)條件，要求教師申報職稱評審必須長期工作在教育教學(xué)一線，完成規(guī)定的年度教學(xué)工作量，弱化論文、科研課題要求，教學(xué)設(shè)計、教材建設(shè)、科研報告、業(yè)務(wù)競賽等均可作為業(yè)績成果提交申報參評職稱，突出崗位實績，教師“躺不住”“坐不住”“閑不住”日漸成為常態(tài)，“比學(xué)趕幫超”的風(fēng)氣愈來愈濃厚。

課堂要“活”起來，教師隊伍水平的提升是關(guān)鍵。內(nèi)蒙古聚焦提升源頭供給質(zhì)量，積極開展師范類專業(yè)認(rèn)證，實施師范生公費(fèi)教育，深入推進(jìn)師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量。多年來，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為代表的師范類院校堅持啟智潤心，始終把培養(yǎng)忠于黨的教育事業(yè)的人民教師作為師范教育的主要任務(wù)，為黨和國家培養(yǎng)了一批又一批的“大國良師”。

培訓(xùn)是教師成長的關(guān)鍵，內(nèi)蒙古建立自治區(qū)、盟市、旗縣、校本四級教師培訓(xùn)體系，2018年以來，全區(qū)通過“國培計劃”“區(qū)培計劃”培訓(xùn)教師累計超過30萬人次。2024年起分年分批遴選培養(yǎng)自治區(qū)中小學(xué)名師名校長200名，首批培養(yǎng)60名。注重青年教師能力提升，選派200名教師參加中西部高校青年教師融合式教學(xué)進(jìn)修項目，選派30名教師參加“青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者”“西部之光”訪問學(xué)者等項目。

截至2023年底，全區(qū)各級學(xué)校教職工達(dá)41.38萬人，其中專任教師31.26萬人，比上一年增長1.9%?！傲孔儭钡耐瑫r，“質(zhì)變”更加顯而易見：全區(qū)城市、鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段本科以上學(xué)歷專任教師占比較上年分別增長1.16%和2.72%，普通高中研究生以上學(xué)歷專任教師占比達(dá)到19.09%，高校博士學(xué)位教師占比達(dá)到21.57%。7人入選國家重大人才項目，2人入選國家教學(xué)名師，2個團(tuán)隊入選全國黃大年式教師團(tuán)隊，8名教師校長入選國家中小學(xué)“雙名”計劃，6名教師校長入選國家職業(yè)學(xué)?！叭庇媱潯幌盗辛裂蹟?shù)據(jù)的背后，是內(nèi)蒙古教師素質(zhì)能力取得新突破的最好見證。