讀書和創(chuàng)業(yè)，在校大學生可以兼得嗎

　　“女大學生邊讀書邊創(chuàng)業(yè)營收1800萬”的消息近日上了熱搜，令人驚嘆。曾幾何時，在很多人心目中，學生就該一門心思做學問，不好好學習就是不務正業(yè)?，F如今，這種觀念還符合社會發(fā)展潮流嗎？對于在校大學生來說，讀書和創(chuàng)業(yè)是否能夠兼得呢？

　　問題1 國家鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)嗎？

　　大學生創(chuàng)業(yè)園免租金入駐

　　北京航空航天大學團委書記 莊巖

　　黨中央、國務院高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。國務院近年來先后出臺了《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》《關于進一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》等政策性文件，從提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、加強服務平臺建設、落實財稅扶持政策和金融政策支持等方面提出明確要求和具體措施，推動各級各類眾創(chuàng)空間、孵化器、加速器、科技園、產業(yè)園等全鏈條基地平臺面向大學生傾斜支持開放，千方百計暢通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道和資源條件支撐。

　　北京立足首都功能定位，把握國際科技創(chuàng)新中心新使命，加快打造世界主要科學中心和創(chuàng)新高地，出臺支持高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的16條措施。團市委成立青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專班，探索出創(chuàng)業(yè)項目培育、孵化、融資、場地、激勵的“五個聯動”創(chuàng)業(yè)服務工作體系，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面始終走在前列：項目培育方面，搭建創(chuàng)業(yè)“大舞臺”，將“挑戰(zhàn)杯”“青創(chuàng)北京”等大賽作為服務大學生成長成才和首都發(fā)展的重要品牌，2022年共吸引全市74所高校的1.8萬個學生創(chuàng)業(yè)團隊報名參賽，項目總量創(chuàng)歷史新高；孵化落地方面，創(chuàng)建“青創(chuàng)北京-中關村U30”品牌，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)私董會等形式，吸引了15000余位青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者參與，219位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽年度優(yōu)勝者獲得再融資110次，再融資金額超125億元；融資補貼方面，加強了大學生創(chuàng)業(yè)板、北京市科技創(chuàng)新基金組織子基金對接大學生創(chuàng)業(yè)項目，落實創(chuàng)業(yè)擔保貸款及貼息政策，給予一次性創(chuàng)業(yè)補貼等資金支持；場地支持方面，將大學生創(chuàng)業(yè)園最長免費服務年限由2年延長至3年，政府投資開發(fā)的孵化基地等創(chuàng)業(yè)載體，其中30%左右的場地免費提供給高校畢業(yè)生；激勵機制方面，鼓勵高校綜合運用允許休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成果計入學分、參賽獲獎推優(yōu)推免等政策予以支持。

　　北京航空航天大學探索出“一院一園一課堂、平臺激勵全保障”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。作為首批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設單位，學校開設了63門校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打造“實驗室開放日、微課題、科研導師”三位一體的“科研課堂”，連續(xù)33年組織“馮如杯”競賽，基本實現了本科生科創(chuàng)實踐全覆蓋；選拔、培育、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加高水平競賽，是唯一連續(xù)十七屆捧得全國“挑戰(zhàn)杯”競賽優(yōu)勝杯的高校并三次捧得最高榮譽“挑戰(zhàn)杯”，奪得“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽首屆全國總冠軍及兩屆亞軍；打造北航學生創(chuàng)業(yè)科技園，為學生創(chuàng)業(yè)提供強有力保障，學校的柏彥大廈、世寧大廈、唯實大廈、致真大廈對學生免除或降低入駐費用，積極推動學生科技成果轉移轉化和學生創(chuàng)業(yè)孵化培育；建設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大數據服務平臺，學校在科技部、工信部、北京市科委等支持下，建成科技資源開放查詢平臺、創(chuàng)新方法公共服務平臺、小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺和科技成果概念驗證平臺，助力學生實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息找得準、查得全、用得好；實施一系列激勵保障政策機制，如面向學生創(chuàng)業(yè)項目設立專項支持基金，學生在校就讀期間可以申請休學創(chuàng)業(yè)，在兩年內保留學籍，無任何負擔和影響。

　　　問題2 在校大學生有創(chuàng)業(yè)積極性嗎？

　　多數學生樂于“練手”

　　北京化工大學黨委學工部副部長 李浚

　　大學生創(chuàng)業(yè)一直是社會廣泛關注的話題。特別是近年來，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的浪潮，各級政府和各高校也都給在校生創(chuàng)業(yè)提供了政策支持和資源保障服務。雖然“女大學生邊讀書邊創(chuàng)業(yè)營收1800萬”等熱門話題會受到很多人關注，但實際上，大學生創(chuàng)業(yè)并非蜂擁而上，大多數學生還是比較理智和慎重的。

　　首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步升級，創(chuàng)新精神培養(yǎng)越來越得到重視。2014年起，高校就陸續(xù)全面開設了納入學分管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。隨著課程內容的不斷升級和教育理念的不斷完善，大家越來越感受到，高?！半p創(chuàng)”教育更應聚焦在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，而不是簡單地鼓勵、指導學生開展創(chuàng)業(yè)活動。教育部牽頭舉辦的中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、北京市積極構建的“一街四園多點”北京高校大學生創(chuàng)業(yè)園孵化體系以及高校校內建設的“創(chuàng)業(yè)園”等競賽、實踐平臺，讓學生在選擇創(chuàng)業(yè)的過程中更好地培育了自己的創(chuàng)新精神。

　　其次，大學生對創(chuàng)業(yè)項目的選擇更加慎重，“練手”心態(tài)超越“事業(yè)”心態(tài)。麥可思研究院發(fā)布的《2022年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2021屆本科畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的占比只有1.2%。同時，這份報告還顯示：自主創(chuàng)業(yè)群體的生存挑戰(zhàn)持續(xù)增加。2018屆畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的本科畢業(yè)生中，三年內超過半數退出創(chuàng)業(yè)，仍在堅守的比例只有41.5%。越來越多有創(chuàng)業(yè)意愿的高校在校生發(fā)現：結合學科專業(yè)特點、擁有自主知識產權類的創(chuàng)業(yè)項目展現出更加持久的生命力和更加良好的發(fā)展態(tài)勢。單純以在校同學為受眾的簡單服務類創(chuàng)業(yè)項目，很難有效輻射到社會面。因此大家的選擇更加慎重，盲目地選擇休學創(chuàng)業(yè)等方式，不如在校期間利用學校資源和小微項目去“練手”，積累創(chuàng)業(yè)經驗、捕捉創(chuàng)業(yè)機遇。

　　第三，大學生對創(chuàng)業(yè)夢想的實踐路徑更加理性，“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”成為更多學生的選擇。雖然政策支持、投資環(huán)境和社會氛圍給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的土壤，但剛剛走出象牙塔的年輕人還是普遍存在工作經驗欠缺、資源積累不足等情況，因此先在計劃創(chuàng)業(yè)的領域找一份工作成為更多有創(chuàng)業(yè)意愿學生的選擇。隨著近年來高校應屆畢業(yè)生人數的逐年攀升，就業(yè)壓力凸顯。“先就業(yè)”既解決了個人生計問題，更重要的是能夠在實踐中鞏固專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、了解行業(yè)生態(tài)，為將來自己創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

　　創(chuàng)業(yè)成功的光環(huán)很美，但在追尋創(chuàng)業(yè)夢的過程中，大學生們應當更加理智。創(chuàng)業(yè)是人生的一種歷練，但選擇如何創(chuàng)業(yè)更是對自己的考驗和鍛煉。

　　問題3 孩子邊讀書邊創(chuàng)業(yè)是不務正業(yè)嗎？

　　創(chuàng)業(yè)要與學業(yè)相得益彰

　　學生家長 冀希

　　當今時代，在校大學生創(chuàng)業(yè)已經越來越成為一個趨勢性現象，作為家長，我認為我們應順應趨勢，予以鼓勵，同時也要和學校一起，引導孩子穩(wěn)妥處理好創(chuàng)業(yè)與學業(yè)、專業(yè)之間的關系，做到相互促進，防止顧此失彼。

　　首先，同中小學生一樣，學習是大學生的首要任務，學業(yè)是大學生的首要工作。如果大學生在校期間不認真學習，不努力鉆研，導致完不成學業(yè)，甚至因此不能畢業(yè)，決不是一個合格的大學生。至于放棄學習、荒廢學業(yè)而去創(chuàng)業(yè)，即便開了公司、辦了企業(yè)，掙了大錢，也決不應該成為倡導的榜樣。這樣的例子在現實生活中并不鮮見，這也是一些家長擔心孩子在大學期間去創(chuàng)業(yè)是“不務正業(yè)”的隱憂所在。

　　其次，與中小學階段不同，大學是人生道路上的一個特殊階段，門內是校園，門外是社會，大學生從大學畢業(yè)、走出校門就進入了社會；由學堂進入到職場，身份也就由學生變成了社會人，進入社會就要找工作、就業(yè)。而要更順利地實現這個身份的轉變，更好地就業(yè)，找到心儀的工作，客觀上要求大學生在校期間完成好學業(yè)的同時，要積極主動投身創(chuàng)業(yè)，以便為隨之而來的職場生涯做好準備。

　　事實上，鼓勵大學生在校期間投身創(chuàng)業(yè)、大學畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是國家行之有效的一項政策，各級政府也出臺了很多的優(yōu)惠政策和激勵舉措。其中最具影響力的就是教育部等組織的中國國際“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，至今已經成功舉辦了八屆，越來越多的高校和大學生參與其中，也有很多大學生通過這個平臺成功孵化出了創(chuàng)業(yè)項目，實現了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，找到了自己的就業(yè)之路。

　　面對越來越嚴峻的就業(yè)壓力，各高校也越來越重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，積極為創(chuàng)業(yè)學生提供場地、經費、政策、服務等支持，鼓勵學生申報項目，開展創(chuàng)業(yè)實踐，通過創(chuàng)業(yè)實踐提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為日后就業(yè)積累經驗，打下基礎?，F在，無論是高校還是大學生都越來越認識到，大學階段既要注重知識性學習，也要強調技能性訓練，還要加強實踐性鍛煉，三者雖各有側重，但不可偏廢。

　　再次，大學生在校期間開展創(chuàng)業(yè)實踐，除了可能孵化成功項目、找到就業(yè)方向、落實就業(yè)去向外，還有很多的益處，特別是能夠得到多方面的鍛煉。比如有助于更好地樹立就業(yè)觀念、發(fā)掘自身潛能、培養(yǎng)市場意識、提高實踐能力、加強人際交往、了解相關政策、增強法紀觀念與誠實守信美德等。紙上得來終覺淺，況且這些都不是書本上能夠學到的，而這些對于大學生在日后的職場中少走彎路、少受挫折，則具有很好的導引作用。

　　當然，作為家長，最希望的還是大學生要將創(chuàng)業(yè)與學業(yè)、特別是專業(yè)結合起來，依托所學專業(yè)來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)項目，通過運用專業(yè)知識來實現成果轉化，提高實踐技能。這樣才能真正做到學有所用、學以致用、用有所得，也才能真正實現創(chuàng)業(yè)就業(yè)與學業(yè)專業(yè)的有機結合、相互促進和相得益彰。

　　　問題4 讀書和創(chuàng)業(yè)矛盾嗎？

　　善讀書者創(chuàng)業(yè)可行

　　中國教育科學研究院研究員 儲朝暉

　　在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)受到更多人關注，于是大學生一邊讀書一邊創(chuàng)業(yè)的信息就更吸引人，而在習慣于傳統方式讀書的人看來，這似乎是天方夜譚。

　　當舉出比爾·蓋茨、喬布斯、馬斯克等人就是邊上學邊創(chuàng)業(yè)的例子，有人可能說那是外國的例子，而且是極少數人的例子。而根據一項調查，中國讀書最多的人群不是教師和學生，而是在商界打拼的人。這一統計結果說明，在中國確實存在一個讀書兼創(chuàng)業(yè)的人群，而且是讀書較多、創(chuàng)業(yè)較好的人群，他們?yōu)榱藨獙?chuàng)業(yè)中的各種問題，自覺地通過讀更多的書來拓寬視野，提升能力，進而說明在基本原理上，讀書與創(chuàng)業(yè)是可以兼行的，而且需要兼行。

　　事實上，邊讀書邊創(chuàng)業(yè)才是高效閱讀，才能更好地創(chuàng)業(yè)。追溯歷史，這樣的例子還不少，明清的讀書人經商，比未讀書的人經商不只是略勝一籌，他們經過一段時間洞明事理又超過僅僅讀書而不實踐的人。曾考中狀元的張騫，正是看清其中的內在關系，放棄一千余年讀書做官的老路，轉而從商辦實業(yè)。陶行知辦工學團，闡明“工以養(yǎng)生，學以明生，團以保生”的道理，也是認識到追求并實現幸福生活的有效路徑在于工學結合。

　　現實當中，受思想觀念、學校管理體制與機制、教育評價標準與方式等多重因素的影響，產生了大量只顧讀書、罔顧踐行，不想將自己所讀的書拿到實踐中檢驗一下，未能想到將所讀之書與所行之事放在自己所確立的人生目標之下融為一體，未能找到客觀上存在的閱讀變現最直接的路徑等問題，于是出現了一些信息化時代的書呆子、網呆子，他們幾乎永遠不會嘗試在上學的同時去創(chuàng)業(yè)。

　　對于人生而言，任何書都僅僅是個工具，讀書或上大學則屬于通向自己人生目標的途徑與過程，那些將途徑與過程當作目標的人，或將上什么大學當作目標的人，不僅在大學里不會創(chuàng)業(yè)，即便大學已經畢業(yè)了，找到某個崗位就業(yè)了，也很難走上真正屬于自己的路。

　　善于讀書者，僅僅把書當作自己探求真理的參考，解決問題的材料，追求自己理想人生提升智力的原料。讀書與練習、踐行從起點到全過程都需要深度耦合，才能體會到實操過程中的起起落落，才能激起內心真實的改變、激情和動力，才能檢驗出書的真?zhèn)危拍苡行нx擇自己接下來需要讀什么書。只有所有這些環(huán)節(jié)都是自主、明確的，書才能讀得更有效，讀書才不會僅僅是為了拿一紙學歷文憑，在讀書期間創(chuàng)業(yè)就會成為不足為怪的常態(tài)。

　　真正用心想做一件事、實現一種目標的人，就必須切身體驗過、感受過、失敗過、探索過，才能深刻理解做這件事的規(guī)律，才能認清自己，才能理解和包容別人。這些都不是看書聽課就能學會的，在這個過程中不讀書與讀書之間的差別在于能否獲得體驗以外的資源支持自己，善讀書與不善讀書之間的差別在于將讀書與踐行各自放在什么位置，產生什么樣的效能。學任何東西，讀任何書，缺少實踐都是殘缺不全的。

　　由此可見，把讀書跟創(chuàng)業(yè)結合，不僅僅能更好地實現變現，還能將書讀得更深更精，讓市場驗證和實踐檢驗自己的學習效果。這一方面能夠快速改進自己，提升能力，讓自己不斷增值；另一方面也讓自己長久保持熱情，擁有源源不斷的行動力，不斷成長。

　　　　創(chuàng)業(yè)故事

　　在校大學生創(chuàng)業(yè)不是夢

　　北京建筑大學學生 李藝之

　　我是一名在校就讀的研三學生。我的母親是陜西省渭南市剪紙非遺傳承人，受她影響，我從小就熱愛剪紙藝術，學會了許多剪紙技藝。

　　大學期間，我就讀于西安美術學院學習中國畫。到北京建筑大學讀研后，我在建筑與城市規(guī)劃學院主攻“設計學視覺傳達設計”專業(yè)，有幸?guī)煆默F代剪紙大師趙希崗教授。在他的啟發(fā)下,我對剪紙藝術的創(chuàng)新發(fā)展產生了強烈的興趣。我尋找了有優(yōu)秀設計能力的同學共同加入到“新剪紙”現代藝術的創(chuàng)新中，我們以傳統非遺剪紙文化為精神內核,以現代藝術為表現形式,通過創(chuàng)作新剪紙文創(chuàng)和繪制新剪紙插畫,設計了涵蓋海報、畫冊、裝飾、生活用品等多種類型、累計達到50余種的文創(chuàng)產品，希望讓傳統剪紙煥發(fā)時尚的生機與活力。

　　最初，我們試著通過舉辦展銷會的方式將自己設計的文創(chuàng)產品在校內銷售，但我們對銷售毫無經驗，只有寥寥幾名同學來參觀,銷售額近乎為零。后來我們改變銷售策略,通過校園微信公眾號和朋友圈進行宣傳,同時提供部分定制服務，銷售情況迅速改善。這次銷售經歷讓我們明白,創(chuàng)業(yè)之路并非一帆風順,需要不斷學習和調整。然而，受疫情影響，很多業(yè)務無法順利開展，線下見面常常困難重重。在這種情況下，我們又迅速調整了方向，開始線上召集繪畫、設計能力優(yōu)秀的人才，通過網絡居家辦公的方式為有需要的人群和企業(yè)定制設計服務，包括插畫、品牌視覺、宣傳畫冊、游戲設計等業(yè)務。因為辦公方式靈活、設計質量良好，不到一年時間，我們團隊的收入達到數十萬元。

　　如今，我們的團隊已發(fā)展到30余人,其中，20多人是設計師,多數人畢業(yè)于美術院校，具有一定的藝術設計能力和文化修養(yǎng)。我打算畢業(yè)后成立一家工作室，在傳統文化與現代設計結合發(fā)展的道路上繼續(xù)前行。如果籌備順利，今年4月中旬就可以完成注冊。