與智能機(jī)器搶飯碗②丨大學(xué)教育怎么辦？

　　如果說此前的大學(xué)教育屬于“溫水煮青蛙”，那么ChatGPT等技術(shù)革命的出現(xiàn)則倒逼教育反思，中國大學(xué)教育變革迫在眉睫

　　機(jī)械化、信息化、人工智能化紛至沓來，一次比一次速度更迅猛、影響更廣泛而深遠(yuǎn)。尤其是去年底發(fā)布的大語言模型ChatGPT，短短幾個(gè)月，帶給人們的震撼不亞于工業(yè)化開端蒸汽機(jī)的出現(xiàn)。幾乎每一個(gè)行業(yè)都在討論，自己的工作哪些部分甚至全部何時(shí)將被未來的超級人工智能取代。比爾·蓋茨說，ChatGPT是他一生中遇到的兩項(xiàng)革命性技術(shù)之一。

　　如何看待ChatGPT及超級人工智能？這將對世界當(dāng)下和未來構(gòu)成何種影響？如果人工智能真的成為趕超人類的新物種，人類該如何應(yīng)對？如何將其重新誘入“所羅門的瓶子”？教育特別是大學(xué)教育又該如何轉(zhuǎn)變？……

　　↑3月15日凌晨，OpenAI正式推出GPT-4，產(chǎn)品具備諸多亮點(diǎn)。圖據(jù)IC photo

　　如果說，此前的技術(shù)革命都是工具革命：技術(shù)再進(jìn)步，也是作為人類的工具，人始終是技術(shù)的主人。但ChatGPT之后，卻是作為“智性”的對手展開競爭。人們擔(dān)心的不止是它搶走手上的飯碗，甚至?xí)绊懙饺祟愖罨镜拇嬖凇?/p>

　　事實(shí)上，ChatGPT已給教育帶來巨大沖擊，對于大學(xué)教育尤盛。據(jù)報(bào)道，在美國一項(xiàng)對1000名18歲以上大學(xué)生的調(diào)查中，89%的受訪者承認(rèn)在完成作業(yè)時(shí)用過ChatGPT。國內(nèi)某高校大二學(xué)生僅輸入20個(gè)字的提問，憑借ChatGPT生成1200多字課程論文，成功拿到該門課程90多分的好成績。于是，美國多所高校直接禁止學(xué)生使用ChatGPT，英國、澳大利亞、印度多所大學(xué)則限制學(xué)生使用。

　　教育本來就是人對人的知識交往，大學(xué)教育在知識交往的階位上更高。關(guān)于教育，世間流行的一句話是：教育者只有自己有一桶水，才能倒出一碗水。教育其實(shí)就是從高處向低處導(dǎo)流的過程。一般而言，教師盡力把水蓄得多一些，就能給出學(xué)生更多。大學(xué)教育亦是如此，教師盡可能學(xué)富五車，學(xué)生才能多學(xué)多得。如今，ChatGPT打破了教師在知識上的優(yōu)越感，ChatGPT所擁有的學(xué)海捕撈能力，在某種程度上大大超過教師。一個(gè)教師皓首窮經(jīng)，可能遠(yuǎn)不及一個(gè)移動(dòng)硬盤的知識容量。

　　對于中國教育而言，尤為如此。中國教育本質(zhì)上不是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的，而且績點(diǎn)驅(qū)動(dòng)型的。功利主義的教育理念催生了一波又一波的“小鎮(zhèn)做題家”和“超級練習(xí)生”，從基礎(chǔ)教育到高等教育，幾乎都是如此。本來，大學(xué)里的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是放慢節(jié)奏，在知識的庭院中閑庭信步，可多數(shù)大學(xué)還是繼續(xù)在功利主義教育的慣性之下，為績點(diǎn)而戰(zhàn)，繼續(xù)生產(chǎn)“卷王”。

　　據(jù)報(bào)道，今年北京高校畢業(yè)生約28.5萬人，碩博畢業(yè)生人數(shù)首超本科生。這并非一個(gè)可喜的現(xiàn)象，當(dāng)大學(xué)生把學(xué)歷和知識普遍拉高，高學(xué)歷成為“普通學(xué)歷”，本科教育的職教化乃至研究生教育的本科化，人與人之間的競爭就會(huì)更為慘烈。

　　大學(xué)作為知識的高地，本來是負(fù)責(zé)培養(yǎng)高端人才，鼓勵(lì)創(chuàng)新原創(chuàng)性知識和技術(shù)，如今則被高度內(nèi)卷化，以至于都忙著推高知識的天際線，甚至被埋沒于知識的泡沫下，大學(xué)真正的本意則被遮蔽了。

　　可以想象，如果連大學(xué)都在追求知識的GDP，無視大學(xué)的本質(zhì)，只茍且于眼前的指標(biāo)，漠視遠(yuǎn)方的召喚，那么，大學(xué)有可能被異化的知識反制，更不要說駕馭ChatGPT了，其一旦脫韁，反人類的“倒刺”就會(huì)傷人。

　　清華大學(xué)知名教授錢穎一曾表示：未來的人工智能會(huì)讓我們的教育制度下培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢蕩然無存。他認(rèn)為，中國教育的最大問題，就是我們對教育從認(rèn)知到實(shí)踐都存在一種系統(tǒng)性的偏差，這個(gè)偏差就是我們把教育等同于知識，并局限在知識上。人工智能發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，這些讓我們認(rèn)識到對現(xiàn)有教育體制和方法進(jìn)行改革的迫切性。他建議，第一，教育應(yīng)該創(chuàng)造更加寬松的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間和時(shí)間；第二，在教育中要更好地保護(hù)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的想象力；第三，在教育中要引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值取向上有更高的追求，避免短期功利主義。

　　誠如斯言。如果說，此前的大學(xué)教育屬于“溫水煮青蛙”，那么ChatGPT等技術(shù)革命的出現(xiàn)則倒逼教育反思，中國大學(xué)教育變革迫在眉睫。

　　愛因斯坦提出過一個(gè)觀點(diǎn)：“大學(xué)教育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考。”在1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)后，愛因斯坦首次到美國訪問，有記者問他聲音的速度是多少，他拒絕回答。他說，你可以在任何一本物理書中查到答案。愛因斯坦此言，很值得我們深思。